Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования (базовый уровень и профильный уровень)

 

III ступень обучения (10 - 11 классы)

 Целевое назначение:

 

- выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.

- выполнить социальный заказ учащихся и их родителей, в освоении познавательных ценностей, мировоззренческих основ личностного и профессионального самоопределения, расширить возможности для реализации интереса к предметам естественнонаучного и информационно-математического цикла в системе непрерывной подготовки к осознанному профессиональному выбору;

- создать условия для достижения уровня общекультурной и допрофесссиональной компетентности в области химико-биологических (химия, биология, медицина) и математических знаний (математика, информатика), а также адаптации учащихся к жизни и социализации их личности.

Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших школьников

Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов). Во-вторых, культурно-исторически юношеский возраст, как и подростковый, не получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью. И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.

Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной специфике юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым возрастным процессом - поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).

Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:

1.                  внутренний мир и самопознание;

2.                  любовь и семья;

3.                  ценности и товарищество;

4.                   интересы и профессия;

5.                  мораль и общественная позиция.

Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую связывать сценарный харак тер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию - для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» - своих настоящих и будущих возможностей. Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй - с определением условий дальнейшего развития человека, а третий - с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.

Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны - находятся на острие проблем.

Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур-в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».

Практики реализуются через технологическую организацию жизнедеятельности. Поэтому старшая школа должна строиться не по принципу предметных профилей, а на основе технологических профилей, где материал предмета является средством введения в ту или иную общественно-производственную практику (химико-биологический профиль, информационно-технологический профиль).

Так построенное юношеского образование требует и иных педагогических позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.

Виды деятельности старших школьников:

  • Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т.п.).
  • Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах.
  • Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.
  • Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.
  • Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).

Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности

  • Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.
  • Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.
  • Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.
  • Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.
  • Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего образования

1.     Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-­учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, заметная система, тренинги) (Эту задачу решает в первую очередь преподаватель).

2.     Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний) (Эту задачу решает в первую очередь тьютор).

3.     Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современны?* проблем и конструированию их эффективных решений (Эту задачу решает в первую очередь научный руководитель).

4.     Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).

5.     Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся (наставник).

Организационно-педагогические условия:

основная форма организации учебного процесса - классно-урочная система. 6 дневная учебная неделя. Продолжительность учебного года: 35 учебных недель в 10-: классах, 34 учебные недели без учёта государственной (итоговой) аттестации в 11-: классах. Продолжительность урока 45 минут.

Опираясь на сложившуюся практику обучения в профильных классах, обеспечивая преемственность с учебным планом предыдущих учебных годов, в лицее сохраняете многопрофильная система с выделением следующих профилей:

  • информационно-технологический;
  • химико-биологический (специализация медицина).